L'organiste et compositeur Jean Guillou refuse la Légion d'honneur

Quand je vous disais...(cf pétition en lien dans la colonne de droite du blog).

Education Musicale en 2010-2011

La fin de l'année scolaire est toute proche à présent, et je voudrais prendre le temps de vous parler des nouveaux programmes de collège en éducation musicale qui sont entrés en vigueur cette année, dont voici le texte officiel.

Egalement de l'arrivée de l'enseignement de l'Histoire des arts qui concerne tous les niveaux et toutes les disciplines.
Cette année les élèves ont travaillé différemment des autres années, et beaucoup de parents se posaient des questions sur les changements dans les contenus de cours et l' évaluation.

Le cours est à présent divisé en deux parties :
La partie Percevoir (Percevoir la musique, construire une culture) et la partie Produire (Interpréter et créer la musique, réaliser un projet musical).
Les TICCE (tout ce qui concerne l'informatique comme moyen de percevoir ou de produire, ainsi que de faire des recherches sur l'Internet) sont partie intégrante de l'apprentissage de votre enfant. Il se familiarisera ainsi avec l'utilisation de logiciels qui permettent soit d'étudier la musique soit de la créer (ou de la recréer).

L'usage de la flûte en tant qu' activité instrumentale à part entière laissera place à un projet musical collectif mettant en avant la pratique vocale sous toutes ses formes, accompagnée ou non d'instruments à percussion ou mélodiques (carillons, balafons, xylophones ou sanzas).

Pour le reste, peu de changements. Environ cinq séquences par an, se déroulant sur 4 à 6 séances, interrogeant une oeuvre musicale et la mettant en parallèle avec d'autres écoutes pour comparer ou appuyer l'oeuvre et la thématique qui s'y rapporte.

7 domaines de compétences constituent le programme:
Voix et Geste (chanter, jouer)
Timbre et Espace (échelle et couleurs des sons, timbres instrumentaux)
Temps et Rythme (vocabulaire des durées, notions de rythme)
Dynamique (volume sonore, accentuation, intensité)
Successif et Simultané (plans sonores, organisation du matériel musical)
Forme (le plan d'une pièce ou d'une oeuvre musicale)
Styles (comprennent les différentes époques de l'histoire de la musique mais aussi la correspondance avec les autres arts (Arts du Visuel, Arts du Spectacle Vivant, Arts du Langage, etc)..

Que fait votre enfant en cours d'éducation musicale?
La partie Percevoir
L'élève est amené à étudier une oeuvre musicale en rapport avec l'un des domaines artistiques mentionnés ci-dessus.
Par exemple : les Arts du spectacle vivant (un ballet, un opéra, une musique de cirque...) à travers des compétences précises.
Par exemple : l'étude du timbre des voix et des registres, puis celle de la structure de l'extrait écouté, dans le cadre des domaines de compétences Timbre et Espace puis Successif et Simultané.
Il apprendra le vocabulaire nécessaire pour exprimer ses impressions, et le vocabulaire spécifique à la musique pour analyser et éventuellement comparer la pièce à d'autres musiques. Il pourra lui être demandé de faire des recherches complémentaires ou un exposé, qui permettent au professeur de valider les compétences du socle commun tout comme celles du B2I.
Une évaluation finale permettra de vérifier les connaissances acquises, et la capacité à réutiliser le vocabulaire acquis.

La partie Produire
Il construit avec sa classe un projet musical en utilisant sa voix, des instruments, en collectif et peut être évalué seul, au centre d'un petit groupe ou du groupe tout entier dans l'interprétation d'un chant étudié en classe sur des compétences précises (par exemple : tenir sa partie dans un ensemble).
Il peut être invité à une activité de création avec un réservoir de sons ou de mots pour créer une pièce musicale ou une chanson. Il peut également avoir à créer une variation ou une improvisation à partir d'un chant connu.
Tous les instruments peuvent être utilisés, c'est-à-dire qu'un élève pianiste, guitariste ou jouant de tout instrument est invité à l'utiliser pour s'inclure dans le projet sous forme de 2e voix, contrechant, accompagnement qui enrichira la production sonore de l'ensemble.
Enfin il peut lui être demandé de travailler avec des logiciels à une variation ou une recréation, voire à une création musicale utilisant celui-ci en suivant des consignes précises.

Comme vous le lirez dans le programme, chaque compétence est listée très précisément, et évaluée, l'élève ayant la possibilité de s'autoévaluer pour vérifier ses acquis et demander une révision.

En ce qui concerne l'Histoire des arts, qui constitue 50% du programme de l'éducation musicale et des arts plastiques, des professeurs de différentes matières peuvent s'associer autour d'un projet d'étude, une oeuvre, une thématique, une période, un événement national pour aborder un travail transversal pouvant conduire à des sorties communes, des dossiers réalisés par l'élève, dont tous les travaux sont reportés dans le cahier d'Histoire des arts de la classe. Ces travaux, les oeuvres, les thématiques abordés constitueront le programme d'évaluation de cette matière au DNB (Brevet) en tant qu'option facultative affectée d'un coefficient 2.

Les élèves du Collège Thomas Mann ont accès au blog du professeur où sont déposés les cours, les documents pour la classe, des devoirs sur support numérique et des dossiers ainsi qu'un lexique.
Cependant l'ouverture des ENT (Espaces Numériques de Travail) devrait permettre à l'avenir à toute la communauté scolaire de participer au travail collectif en ligne. J'ai prévu une formation à cet outil en 2010-2011 pour utiliser celui-ci au mieux.
L'obtention d'un video-projecteur devrait éviter aux élèves d'aller voir des supports videos sur le blog. Celle d'un micro numérique nous permettra d'enregistrer et de corriger nos productions.
Les élèves ont également accès à une adresse mail sur laquelle ils peuvent déposer des recherches et des devoirs en retard, s'ils ne possèdent pas d'imprimante. Ils peuvent également obtenir les outils nécessaires à leur travail (fichier son, document, partitions).

Je suis membre du Giptic (groupe qui travaille à l'intégration des techniques d'information et de communication) et ai participé cette année aux TRAAM (Travaux académiques mutualisés) autour de la production de documents types en Histoire des Arts.
Le résultat de ce travail en ce qui concerne l'éducation musicale se trouve dans mon blog : madame musique. Vous pouvez le consulter ici ou dans le site académique d'éducation musicale.
Le nouveau site académique d'éducation musicale est à présent en ligne, nous avons travaillé tout au long de l'année à l'alimenter pour que tous y trouvent les renseignements nécessaires à une bonne compréhension du nouveau paysage musical éducatif français.

A la rentrée prochaine, votre enfant aura dans son cahier :
Une frise chronologique à remplir au fur et à mesure de la progression.
Un lexique des termes musicaux utilisés en cours.
Une fiche d'auto-évaluation à remplir au fur et à mesure de la séquence.
Des documents (fiches, partitions, tableaux, tutoriels) à lire ou à remplir.
La grille d'évaluation par compétences lui permettant de suivre sa progression, comprenant les compétences du socle commun et du B2I.
Des suggestions de recherches personnelles (bibliographie, sitographie) qui lui permettront d'obtenir des notes supplémentaires.

J'espère n'avoir rien oublié. Je publierai fin Juin mon ressenti personnel face à ces nouveaux programmes et mon expérience des TRAAM.

Bonne fin d'année à tous. Je ne sais pas pour vous, mais moi j'suis crevée.

NDLR : Tous les mots surlignés en orange sont des liens cliquables.

Un élève sans portable, c'est comme...

Portable : les enfants seront « protégés » à l’école !

A l’école, nos enfants seront protégés des ondes de leur portable si…l’assemblée nationale accepte la proposition du sénat. Cependant seule l’utilisation en serait interdite mais non la détention.

En effet, cette mesure s’inscrit dans une démarche de précaution « qui s’impose pour l’exposition aux radiofréquences émises par le téléphone portable, en l’absence de certitudes scientifiques sur les effets sur la santé », atteste M. Louis Nègre -rapporteur au sénat-(1).

L’usage du portable serait donc proscrit dans les écoles maternelles, primaires et collèges. L’OMS et l’Afsset -Agence Française de Sécurité Sanitaire et de l’Environnement- ont souhaité que des recherches complémentaires sur les effets relatifs à son utilisation soient réalisées sur une longue durée, supérieure à 10 ans, et sur les enfants, population particulièrement sensible.

Si cette proposition est adoptée, son application pourrait se concrétiser à la rentrée prochaine. Alors pour nos enfants, finis les messages à lire sur les portables durant les heures de cours ; en l’absence de preuve de nocivité des ondes, nos jeunes seront en tout cas plus attentionnés sur la formule mathématique à retenir.

06/11/2009

Léa Pilar


(1) Commission de l’économie, du développement durable et de l’aménagement du territoire UMP, Alpes-Maritimes.

Source :
Le sénat vote l’interdiction de l’usage du portable à l’école
Communiqué de presse- 8 octobre 2009
http://www.senat.fr/presse/cp20091009.html

Ah ben il était temps qu'ils se bougent :) En tout cas c'est une bonne nouvelle...reste à l'appliquer.

Compte-rendu du séminaire du 27 Janvier 2010 au Lycée Paul Bert, Paris 14e

Le Séminaire avait pour but de présenter l'Histoire des Arts aux enseignants, dans son concept comme dans les réalisations possibles en classe avec une série de textes et de liens à consulter.
Culture.fr, le portail de la culture, la base de données du Ministère de la Culture, le site de la BNF.
Dans la matinée, les inspecteurs de Lettres, Histoire et Géographie, Arts PLastiques et Education musicale sont intervenus ensemble et ont présenté le document Power Point que les chefs d'établissements ont distribué aux enseignants. Ensuite un débat a eu lieu, au cours duquel les inspecteurs ont répondu aux interrogations aussi bien au sujet des cours que de l'épreuve facultative au brevet (une expérimentation se met en place dans plusieurs collèges parisiens).

L'après-midi, les membres du Giptic (nous sommes deux en EM, une en AP, deux en Histoire et Géographie et une en Lettres) ont présenté des pistes de séquences autour de l'oeuvre communément choisie. Les Temps Modernes de Charlie Chaplin. Une expérimentation de ces séquences devrait se faire dans l'année scolaire ou à la rentrée prochaine, pour produire des documents qui servent à tous.

Compte-rendu du séminaire:

Séminaire du 27 Janvier 2010 au Lycée Paul Bert en présence des IPA-IPR de Lettres, Histoire et Géographie, Arts Plastiques et Education Musicale.

Matinée

Présentation commentée du Power Point distribué à tous les chefs d’établissement en direction des enseignants concernés, que l’on peut trouver sur les serveurs académiques.

Rappel pour le DNB (Diplôme National du Brevet):

-Une réalisation collective préférable, sous forme de dossier, diaporama, DVD, dessins ou schémas, exposition, création collective, en rapport avec l’étude d’une œuvre, d’un mouvement, d’une thématique. (Dossier personnel par un élève musicien du conservatoire par exemple proscrite : réponse à une enseignante). Cela doit rester en rapport avec l’enseignement prodigué à tous pour raison d’équité.

-Lors de l’oral de 15 min maximum, chacun des membres du groupe d’élèves devra présenter l’œuvre choisie. Evaluation de la prestation importante, production et dossier sont intimement liés.

-Des ressources sont mises à disposition des élèves sur http://www.education.arts.culture.fr

(entrées différentes à consulter).

*Intervention de Mme Hertu, IPR d’Education Musicale.

-Rappel de la lecture du texte paru au B.O.

L’arrêté d’évaluation (expérimentation en 2010)

Et les recommandations académiques.

-adressé aux chefs d’établissement.

-produit d’une réflexion collective et transversale.

-La composante majeure de l’épreuve est : Œuvre, analyse de l’œuvre, mise en perspective, et interprétation.

-EM : Techniques, contexte, expériences musicales (pratique)

-Nouveaux programmes. Compétences à acquérir spécifiques aux Arts du Son.

-Contribution à l’Histoire des Arts.

-20 séquences sur l’année : Œuvres du grand répertoire conseillées, d’intérêt reconnu (savant ou populaire).

-Oreille : percevoir, analyse d’œuvres, vocabulaire.

-Formation vocale (les formations instrumentales sont à part sous forme d’ateliers).

-Thématiques privilégiées : Arts visuels. Arts du langage. Arts du spectacle vivant abordés en rapport avec l’œuvre.

-Connaissances, aptitudes, capacités = évaluation.

-Témoignages de séquences HDA dans la discipline.

Dans le travail transversal, les points de crispation :

Si l’EM se soucie de chronologie, elle ne peut en aucun cas s’y soumettre. Pas d’ordre chronologique pour l’étude des œuvres, multiplicité d’époques abordées. Dans les 5 séquences de l’année, au moins une doit être ouverte aux autres disciplines.

On peut sortir de la période en rapport avec l’année (par ex : 3èmes, XXe siècle, ou par exemple, en 6^ème pour la période Antiquité, références puisqu’il n’y a pas d’œuvres.

-Percevoir et Produire : Aller retour constant, interaction qui nourrit l’appropriation d’extraits d’œuvres.

-RESSOURCES : le site de la discipline. Les documents autour de l’HDA.

Toutes les matières sont convoquées, les enseignements partagés.

Il s’agit de bâtir dans la durée, sur les 4 ans du collège, et ensuite poursuite au Lycée.

Après-midi

Présentation de diverses séquences imaginées et proposées par les professeurs concernés en Histoire et Géographie, Lettres, Arts Plastiques et Education Musicale, avec ressources à consulter sur les sites disciplinaires.

Précisions apportées par chaque inspecteur pour sa discipline et en regard de l’épreuve d’HDA au DNB.

Propositions de séquences et travaux autour des « Temps Modernes » de Charlie Chaplin, en transversalité. Expérimentation d’une séquence qui reste ouverte.

Angle pour aborder l’œuvre :

Lettres : Structure narrative.

AP : Corps cinématographique, rapport homme-machine.

EM : Rapport musique / image.

HGéo : Les films dans l’histoire. L’histoire dans le film. Reflets et regards sur l’histoire.

Questions abordées au cours du débat :

*Question de la transversalité :

Interdisciplinarité. Chacun a sa spécificité et communication entre deux disciplines. Son-image.

ENT entre les professeurs sur la même durée (4 à 5 semaines).

-scénario, mise en image, sonorisation : 3 enseignants, 3 matières.

Le choix de l’œuvre qui peut être abordée par toutes les disciplines doit se faire en amont.

Se réunir, débattre et choisir en fonction du temps, du résultat, des compétences, du livret d’Histoire des Arts.

Oral final : restituer les connaissances acquises au cours de la séquence. Evaluation.

Production artistique finale avec tout ce qui a été acquis.

Objet à défendre à l’oral.

Fiche de présentation à proposer.

Liste d’objets avec interrogation sur l’un de ces objets.

Une comparaison avec une autre œuvre.

Il ne s’agit pas d’empiler mais de faire appel à la capacité de restituer une œuvre d’art dans sa complexité et sa richesse.

Rappel IPR Musique : Etude forcément parcellaire à moins qu’un spectacle puisse faire l’objet d’une sortie pédagogique. ENT qui permettrait de voir l’œuvre en entier possible.

Dimension globale de l’œuvre : -contextualisée, citation, références (les œuvres se nourrissent les unes des autres).

*Est-ce qu’un élève peut présenter une création personnelle au DNB ?

Le support de l’oral n’est pas défini par les textes, 15 mn seulement (la production doit avoir une forme adaptée comme au Bac).

*Le dossier à rendre doit-il être rendu avant ou lors de l’épreuve ?

C’est à voir avec chaque organisation d’établissement.

DVD, dessins, productions en rapport avec la découverte de l’œuvre faite en classe.

-L’évaluation est à l’état d’expérimentation.

Pas trop d’écart entre les pratiques d’évaluation à surveiller par des éléments de cadrage.

*Pourquoi donner une telle importance à l’oral ?

-prévu par le ministère, donc pas de discussion possible.

-Evaluation à l’oral pour une fois qui fera bouger les pratiques pédagogiques.

-Juste un groupe d’élèves (option), expérimentation.

Si cela se généralisait, l’organisation serait chronophage. Peut-être la remontée des infos fera-t-elle évoluer l’oral en évaluation continue.

*Y a-t-il une autre réunion prévue, pour concertation dans les expérimentations ?

-Un temps de formation est prévu en 2010. Il sera d’ailleurs veillé à associer public et privé dans la formation.

*La démarche est très proche des IDD et des parcours diversifiés. Mais le créneau horaire manque ! Comment mettre le projet en œuvre sur l’année au niveau du timing ?

-Petite marge de manœuvre décidée par la DHG, ou dans la gestion des emplois du temps, pauses en commun pour concertation.

-Quand mettre en place ce genre d’activités ? En Histoire et Géo ou en début d’année. En Juin on peut imaginer une projection en Septembre, le prof de Lettres, première séquence et ensuite on peut s’aligner.

(Lors de la semaine de stage des 4èmes une semaine de travail dans toutes les disciplines peut être organisée pour les 3èmes.

-Ou reprendre cette séquence à divers moments, selon chaque discipline, en fonction de son programme (avec une mise en commun dans les cahiers d’HDA).

-Système d’oral qui vérifie les acquisitions.

-Solutions de concertation ) trouver selon les modalités de l’établissement, les équipes ou le hasard de sorties, de voyages scolaires.

Ce n’est pas un problème d’aborder une œuvre sous tous les angles. Il peut y avoir des difficultés de reformulation ou de rangement des données, mais il est peu probable qu’il y ait pléthore.

*Oraux, juste les enseignants impliqués ou tous les enseignants ?

-Les enseignants des binômes. Arts / EM / HGéo / Lettres peuvent participer au binôme.

Toutes les disciplines sont cependant concernées (Technologie, physique, etc).

Il revient à l’établissement de déterminer les commissions. Sachant qu’on n’évaue pas ses propres élèves.

Développement d’une culture commune. L’équité repose sur le complément de binôme, les professeurs d’EM et d’AP ayant tous les élèves.

*Quid des candidats libres au DNB ?

-Ne peuvent pas se présenter. Epreuves différentes.

*Les 25% HDA pour l’Histoire et Géographie s’incluent dans le programme ou en plus ?

-On ne le retire pas du programme, c’est un angle d’attaque différent, c’est DANS le programme, les méthodes d’apprentissage sont les mêmes.

Le temps de concertation n’est pas rémunérée, et se fait en dehors des cours.

Des pistes disponibles sur l’Internet.

Sitographie, projets, TRAAM, HDA, BNF.

GIPTIC Atelier d’Histoire et Géographie le 10 Mars au Lycée Henri IV, consulter le Giptic (stages proposés). Autour des ressources en ligne, manipulations et mutualisation.

Les dossiers SCEREN CRDP (une quinzaine de dossiers dans toutes les matières).

Des pistes d’exploitation pédagogique pour le collège même si on enseigne au lycée.

Il faut partir de ce qui existe, du regard de chaque discipline, de chaque pratique, puis extrapoler. Cela n’a rien à voir avec la spécialité au Lycée par exemple.

*Dans tous les niveaux, sur quelles modalités évalue-t-on l’HDA ?

-Cette année, on expérimente en 3^ème. Cette expérimentation et son bilan vont caler les modalités d’évaluation pour tous pour la rentrée prochaine.

Le contrôle continu compte dans l’évaluation.

Il n’est pas sûr que l’oral en fin de 3^ème soit maintenu à l’issue de ce bilan. L’évaluation des autres niveaux se fait en contrôle continu pour le moment.

*Dans les Lycées. S’il n’y a pas d’enseignant référent, quid de l’HDA, quel statut pour le professeur de Lettres pour l’évaluation ? Alors qu’ils ont été exclus des binômes ?

-Impossible de répondre tant que la réforme des Lycées n’est pas achevée.

Il est possible de consulter les propositions de séquences sur les sites des matières concernées (Educnet, Edubase).

Arts Plastiques

Lettres Modernes

Histoire et géographie

Je suis prête à expérimenter cette année si j'ai le matériel nécessaire à la séquence préparée (video projecteur, écran, éventuellement TNI). Les séquences sont en cours d'élaboration et seront exposées après le basculement de l'ancien site sur le nouveau (après les vacances d'Hiver).

Enfin des news

Hello :)
Commence à faire frisquet, nan? Couvrez-vous bien...

L'autre jour je demande à mes élèves d'aller travailler sur mon blog (leur blog, devrais-je dire!), et de consulter les documents sonores pour la séquence courante, et l'un d'entre eux me lance: 'Vous avez arrêté, non?". Gloups...
Il semble qu'ils aient assimilé que leur blog de travail est celui-ci...
Mais nan, mais nan, il faut aller sur Madame Musique (en lien sur ce blog depuis le début) et même si tu vas sur Google, j'y suis, j'te f'rai dire.
Ici c'est le portail des News, je ne fais qu'envoyer des liens vers l'autre, parce qu'au début sur blogger je ne pouvais pas faire de catégories..
Bon, les voilà au courant, jusqu'à la prochaine fois. Et merci à ceux qui suivent et ont apporté un retour positif sur le travail avec le logiciel proposé.

Bon, le bilan de ce premier trimestre est bon dans l'ensemble.
Le collège est beaucoup plus calme, moins de bousculades et de bruit dans les couloirs, ça repose cette année.
Les nouveaux programmes ont été expliqués aux élèves, les nouvelles modalités de déroulement des séquences, l'auto évaluation et l'évaluation elle-même est à présent comprise et acceptée.
Les projets musicaux se mettent en place tout doucement, et les derniers irréductibles (je parle de ceux pour qui le cours de musique a toujours été un dortoir, voire un défouloir) commencent à réaliser que ça peut être sympa de partager, communiquer, respecter, créer, d'être acteur de sa propre progression. Ce qui était officieux devient officiel, mis en forme de façon nouvelle. Je fais plus appel à leur autonomie et mets l'accent sur leurs responsabilités vis-à-vis d'eux-mêmes et du groupe dans lequel ils se placent.
Finalement je n'ai pas tellement changé de façon de faire cours, sauf que l'instrument n'est pas pratiqué pour lui-même, mais inclus dans nos projets en accompagnement de la voix. En même temps je n'ai jamais voulu les interroger un par un à la flûte, hein? Je l'ai toujours considérée comme un outil parmi d'autres, donc, tant mieux..
J'ai observé de belles initiatives, et nous passons de chouettes moments, si nous survivons à la jungle des bavardages et des disputes.
Je voudrais juste un peu plus de tolérance et de solidarité entre eux, c'est mon cadeau de Noël que j'ai commandé ^^

Si eux y arrivent, pourquoi pas nous? hein?? bon...

Je vous poste ici les rubriques à consulter, elles sont maintenant à jour.

Cours 6e, séquence I : L’évolution des sons dans l’espace et le temps

Cours 5e, séquence I : Influences de la musique traditionnelle sur la musique occidentale

Cours 4e, séquence I : La musique à Versailles sous le règne de Louis XIV
Cours 3e, séquence I : Amériques

Cours 6e, séquence II : Des musiques non mesurées

Cours 5e, séquence II : Musiques basées sur une seule phrase, ostinato

Cours 4e, séquence II : Musiques vocales a cappella

Cours 3e, séquence III : Citation, emprunt, période romantique

Cours 6e, séquence III: Temps et Rythme, division du temps.

Cours 5e, séquence III: le principe de l'imitation et les formes associées (Canon, Fugue)

Cours 4e, séquence III: Métissage et Mixité

La Playlist des pièces écoutées en classe pour l’année 2009-2010 (sur Deezer) C'est un work in progress, ok? Un voilà j'arriiiiive permanent

Les sommaires des cours des années précédentes

Sommaire des liens videos du blog (hors cours)

Lexique

Fiches détaillées Instruments

Instruments anciens

Instruments insolites

Tous ces documents sont à votre disposition en permanence et mis à jour régulièrement (c'est beaucoup de travail). Les travaux des élèves et les documents pour la classe sont maintenant inclus dans les posts de cours, pour éviter la surcharge de liens.
Cette année j'utiliserai le logiciel Audacity et si j'y arrive, Magix Video de Luxe (projet en direction de L'Histoire des Arts) en transversalité. J'y travaille. Par contre Muse Score, je n'arrive pas à l'utiliser, alors je cherche encore un logiciel d'écriture. Sinon, ben, cadeau de Noël!!
:)

Voilà, bientôt les vacances, les conseils de classe sont quasiment terminés, la réunion parents-professeurs se déroulera le Samedi 5 Décembre, à partir de 8h20.

En attendant, bon weekend (pluvieux) à tous!

C'est la rentrée!

Wéééé!! Hum...Aïeuuuhhh!!! Pas la tête... :O)
Je suis plutôt contente de retrouver mes monstres, et d'en découvrir de nouveaux.
Prof princesse des 6e D cette année, ils sont tous mignons ces 6èmes.
Mon long séjour au Canada ne m'a pas permis de préparer de nouveaux cours (par contre j'ai bien pratiqué l'anglais, ça oui!), je m'y suis donc collée à la hâte, en mélangeant ancien et nouveau, et finalement ce n'est pas si mal.
Je me débrouillerai quand même pour poster les nouveaux sommaires des programmes avec des liens avant les prochaines vacances.
Je projette des sorties à la Cité de la Musique (Ateliers de musique d'ensemble et visites du musée des instruments pour au moins deux classes).
Je participerai avec joie au projet de Mme Loupiac, prof d'Arts Plastiques, autour de la Renaissance, au niveau 4ème. Je prépare déjà mes interventions. J'adore cette période.
Une bonne nouvelle, notre nouveau principal, Mr Marty, souhaiterait équiper les salles en videoprojecteurs. Je frétille gaiement de la queue, là. Voilà qui est intéressant. Affaire à suivre...
D'autant que cette année, je continue ma formation auprès du GIPTIC assidûment, pour sortir de l'état de quiche en informatique et musique...et puis ça me permet de communiquer avec mes collègues. C'est très important çà, la communication.

Souhaitons que la dernière tarte à la crème (enfin, je veux dire la grippe, donc je n'ai que très peu entendu parler au canada, alors qu'on m'avait tant mise en garde (!!!) ne nous gâche pas la vie. Parce que pour les sorties, pour l'instant, c'est un peu râpé et donc je programmerai çà pour Avril Mai, pas avant. J'ai hâte!!'

Donc je disais, je souhaite à tous une bonne rentrée!!
Et tant que j'y suis, un bon weekend!
Hugz :)

Des News

Le 3ème trimestre est déjà là. Le temps passe de plus en plus vite ou c'est moi? :)
Le bilan de cette année scolaire est loin d'être terminé pour moi.
Je vous poste le sommaire des cours 2008-2009, mais il y manque une séquence.
La liste des liens videos s'agrandit, pour ceux que ça intéresse de partager mes écoutes.
Les posts sur les instruments s'étoffent trèèèès lentement, par manque de temps (je vous ouvre la porte des archives)
Les Instruments anciens sont ici
Vous avez aussi des Instruments insolites à découvrir.

Et puis toujours un lexique.

Un premier bilan de cette année scolaire?
Dans l'ensemble l'année s'est bien déroulée, les élèves aiment chanter et jouer ensemble, découvrir de nouvelles musiques.
Les problèmes que l'on rencontre sont surtout liés à un problème de présence totale à ce que l'on fait. C'est déjà difficile seul mais à 27, ce n'est pas évident.
Peut-être que j'interviens moins verbalement qu'avant. J'écoute moi-même la musique proposée avec beaucoup d'attention, en me mettant à la place de celui qui découvre, et quelquefois cette attention extrême s'avère communicative. Elle donne lieu à des échanges spontanés puis l'on essaie d'en garder un souvenir écrit pour les prochaines fois. Je ne fais plus systématiquement de fiche d'écoute avec des pointillés ou des questions, sauf si l'attention est nulle, ce qui est souvent le cas à mesure que les élèves grandissent. J'axe surtout sur le vocabulaire musical qu'il est nécessaire de posséder pour s'exprimer. Et puis l'absence de fiche me donne plus de latitude pour faire écouter quelque chose d'autre en comparaison, grâce au site Deezer, qui me permet de faire écouter des oeuvres que je n'ai pas dans la classe. En fait cela dépend du sujet du cours.

J'observe avec plaisir la joie que les élèves ont à chanter en canon ou à deux voix, la possibilité que cela leur donne de se déplacer vers un pupitre ou un autre. J'espère que nous pourrons montrer nos progrès dans l'interprétation de toutes ces petites chansons à d'autres en fin d'année.

Je suis agréablement surprise des progrès réalisés à l'instrument aussi, que ce soit la flûte ou les percussions, cette année je n'ai pas rencontré de si grosses difficultés à monter une polyphonie rythmique africaine ou sud américaine, peut-être que je m'organise mieux et suis moins nerveuse dans ma présentation. nous avons eu de chouettes moments de musique.

Je me sens plus calme globalement face à l'agitation de mes élèves depuis que je pratique le Yoga des Sons. Il me semble que cela a totalement changé mon rapport à moi-même d'abord, ma respiration, la façon de faire les choses du quotidien, et puis cela a apporté une profondeur de communication avec mes élèves. Je leur ai montré les voyelles en début d'année, et nous les avons pratiquées pour l'expérience, mais je n'ai pas insisté, parce que ce n'est pas leur choix.
Cependant j'ai été étonnée un matin que les 6èmes me fassent remarquer que nous ne les avions pas faites...Ils ont donc apprécié la sensation de calme et de partage aussi, et donc je recommencerai l'an prochain.
Mais globalement cette agitation qui ne va nulle part et m'épuise m'étonne toujours, surtout lorsqu'il est 8h du matin et que rien ne l'explique. Elle m'oblige à tant de paroles inutiles...c'est épuisant et peu propice à l'apprentissage de quoi que ce soit, surtout de la musique.

Le brevet arrive à grands pas, et j'espère que nos élèves de 3ème s'en sortiront, je les ai parfois trouvés moins mûrs que les 6e au cours de l'année, dans leur comportement face au travail. Bien sûr, il est difficile ce passage de bambino à ragazzo pour tout le monde, mais tout de même...le manque de motivation est toujours inquiétant, et leurs préoccupations sont toujours un mystère entier pour moi. En tout cas je préfère les voir chercher la bagarre que de les voir s'ennuyer et fuir.

Ce mois-ci est le mois du Bac musique option facultative pour moi. Grace aux stages du Giptic j'ai appris à utiliser des outils qui, même si je ne les maîtrise pas encore, vont me permettre de renouveller des éléments de mes cours, et j'en suis heureuse. Je continuerai l'année prochaine, et peut-être pourrai-je aider des enseignants avec leurs blogs comme on me l'a demandé. L'intérêt est dans l'échange des pratiques finalement. Ma classe n'est toujours pas équipée et il faut que je m'en occupe sérieusement.
Enfin, déjà l'an prochain nous aurons des pupitres et des chaises avec tablettes, je ne me blesserai plus les mains sur ces tables lourdes qui nous prennent trop de place.

Je concocte déjà les programmes pour l'an prochain, j'ai envie de consolider certains cours et d'en préparer de nouveaux. Je vous tiens au courant...

Joyeuse Ostara à tous!