Saturday, February 06, 2010

Compte-rendu du séminaire du 27 Janvier 2010 au Lycée Paul Bert, Paris 14e

Le Séminaire avait pour but de présenter l'Histoire des Arts aux enseignants, dans son concept comme dans les réalisations possibles en classe avec une série de textes et de liens à consulter.
Culture.fr, le portail de la culture, la base de données du Ministère de la Culture, le site de la BNF.
Dans la matinée, les inspecteurs de Lettres, Histoire et Géographie, Arts PLastiques et Education musicale sont intervenus ensemble et ont présenté le document Power Point que les chefs d'établissements ont distribué aux enseignants. Ensuite un débat a eu lieu, au cours duquel les inspecteurs ont répondu aux interrogations aussi bien au sujet des cours que de l'épreuve facultative au brevet (une expérimentation se met en place dans plusieurs collèges parisiens).

L'après-midi, les membres du Giptic (nous sommes deux en EM, une en AP, deux en Histoire et Géographie et une en Lettres) ont présenté des pistes de séquences autour de l'oeuvre communément choisie. Les Temps Modernes de Charlie Chaplin. Une expérimentation de ces séquences devrait se faire dans l'année scolaire ou à la rentrée prochaine, pour produire des documents qui servent à tous.
Compte-rendu du séminaire:

Séminaire du 27 Janvier 2010 au Lycée Paul Bert en présence des IPA-IPR de Lettres, Histoire et Géographie, Arts Plastiques et Education Musicale.

Matinée

Présentation commentée du Power Point distribué à tous les chefs d’établissement en direction des enseignants concernés, que l’on peut trouver sur les serveurs académiques.

Rappel pour le DNB (Diplôme National du Brevet):

-Une réalisation collective préférable, sous forme de dossier, diaporama, DVD, dessins ou schémas, exposition, création collective, en rapport avec l’étude d’une œuvre, d’un mouvement, d’une thématique. (Dossier personnel par un élève musicien du conservatoire par exemple proscrite : réponse à une enseignante). Cela doit rester en rapport avec l’enseignement prodigué à tous pour raison d’équité.

-Lors de l’oral de 15 min maximum, chacun des membres du groupe d’élèves devra présenter l’œuvre choisie. Evaluation de la prestation importante, production et dossier sont intimement liés.

-Des ressources sont mises à disposition des élèves sur http://www.education.arts.culture.fr

(entrées différentes à consulter).

*Intervention de Mme Hertu, IPR d’Education Musicale.

-Rappel de la lecture du texte paru au B.O.

L’arrêté d’évaluation (expérimentation en 2010)

Et les recommandations académiques.

-adressé aux chefs d’établissement.

-produit d’une réflexion collective et transversale.

-La composante majeure de l’épreuve est : Œuvre, analyse de l’œuvre, mise en perspective, et interprétation.

-EM : Techniques, contexte, expériences musicales (pratique)

-Nouveaux programmes. Compétences à acquérir spécifiques aux Arts du Son.

-Contribution à l’Histoire des Arts.

-20 séquences sur l’année : Œuvres du grand répertoire conseillées, d’intérêt reconnu (savant ou populaire).

-Oreille : percevoir, analyse d’œuvres, vocabulaire.

-Formation vocale (les formations instrumentales sont à part sous forme d’ateliers).

-Thématiques privilégiées : Arts visuels. Arts du langage. Arts du spectacle vivant abordés en rapport avec l’œuvre.

-Connaissances, aptitudes, capacités = évaluation.

-Témoignages de séquences HDA dans la discipline.

Dans le travail transversal, les points de crispation :

Si l’EM se soucie de chronologie, elle ne peut en aucun cas s’y soumettre. Pas d’ordre chronologique pour l’étude des œuvres, multiplicité d’époques abordées. Dans les 5 séquences de l’année, au moins une doit être ouverte aux autres disciplines.

On peut sortir de la période en rapport avec l’année (par ex : 3èmes, XXe siècle, ou par exemple, en 6ème pour la période Antiquité, références puisqu’il n’y a pas d’œuvres.

-Percevoir et Produire : Aller retour constant, interaction qui nourrit l’appropriation d’extraits d’œuvres.

-RESSOURCES : le site de la discipline. Les documents autour de l’HDA.

Toutes les matières sont convoquées, les enseignements partagés.

Il s’agit de bâtir dans la durée, sur les 4 ans du collège, et ensuite poursuite au Lycée.

Après-midi

Présentation de diverses séquences imaginées et proposées par les professeurs concernés en Histoire et Géographie, Lettres, Arts Plastiques et Education Musicale, avec ressources à consulter sur les sites disciplinaires.

Précisions apportées par chaque inspecteur pour sa discipline et en regard de l’épreuve d’HDA au DNB.

Propositions de séquences et travaux autour des « Temps Modernes » de Charlie Chaplin, en transversalité. Expérimentation d’une séquence qui reste ouverte.

Angle pour aborder l’œuvre :

Lettres : Structure narrative.

AP : Corps cinématographique, rapport homme-machine.

EM : Rapport musique / image.

HGéo : Les films dans l’histoire. L’histoire dans le film. Reflets et regards sur l’histoire.

Questions abordées au cours du débat :

*Question de la transversalité :

Interdisciplinarité. Chacun a sa spécificité et communication entre deux disciplines. Son-image.

ENT entre les professeurs sur la même durée (4 à 5 semaines).

-scénario, mise en image, sonorisation : 3 enseignants, 3 matières.

Le choix de l’œuvre qui peut être abordée par toutes les disciplines doit se faire en amont.

Se réunir, débattre et choisir en fonction du temps, du résultat, des compétences, du livret d’Histoire des Arts.

Oral final : restituer les connaissances acquises au cours de la séquence. Evaluation.

Production artistique finale avec tout ce qui a été acquis.

Objet à défendre à l’oral.

Fiche de présentation à proposer.

Liste d’objets avec interrogation sur l’un de ces objets.

Une comparaison avec une autre œuvre.

Il ne s’agit pas d’empiler mais de faire appel à la capacité de restituer une œuvre d’art dans sa complexité et sa richesse.

Rappel IPR Musique : Etude forcément parcellaire à moins qu’un spectacle puisse faire l’objet d’une sortie pédagogique. ENT qui permettrait de voir l’œuvre en entier possible.

Dimension globale de l’œuvre : -contextualisée, citation, références (les œuvres se nourrissent les unes des autres).

*Est-ce qu’un élève peut présenter une création personnelle au DNB ?

Le support de l’oral n’est pas défini par les textes, 15 mn seulement (la production doit avoir une forme adaptée comme au Bac).

*Le dossier à rendre doit-il être rendu avant ou lors de l’épreuve ?

C’est à voir avec chaque organisation d’établissement.

DVD, dessins, productions en rapport avec la découverte de l’œuvre faite en classe.

-L’évaluation est à l’état d’expérimentation.

Pas trop d’écart entre les pratiques d’évaluation à surveiller par des éléments de cadrage.

*Pourquoi donner une telle importance à l’oral ?

-prévu par le ministère, donc pas de discussion possible.

-Evaluation à l’oral pour une fois qui fera bouger les pratiques pédagogiques.

-Juste un groupe d’élèves (option), expérimentation.

Si cela se généralisait, l’organisation serait chronophage. Peut-être la remontée des infos fera-t-elle évoluer l’oral en évaluation continue.

*Y a-t-il une autre réunion prévue, pour concertation dans les expérimentations ?

-Un temps de formation est prévu en 2010. Il sera d’ailleurs veillé à associer public et privé dans la formation.

*La démarche est très proche des IDD et des parcours diversifiés. Mais le créneau horaire manque ! Comment mettre le projet en œuvre sur l’année au niveau du timing ?

-Petite marge de manœuvre décidée par la DHG, ou dans la gestion des emplois du temps, pauses en commun pour concertation.

-Quand mettre en place ce genre d’activités ? En Histoire et Géo ou en début d’année. En Juin on peut imaginer une projection en Septembre, le prof de Lettres, première séquence et ensuite on peut s’aligner.

(Lors de la semaine de stage des 4èmes une semaine de travail dans toutes les disciplines peut être organisée pour les 3èmes.

-Ou reprendre cette séquence à divers moments, selon chaque discipline, en fonction de son programme (avec une mise en commun dans les cahiers d’HDA).

-Système d’oral qui vérifie les acquisitions.

-Solutions de concertation ) trouver selon les modalités de l’établissement, les équipes ou le hasard de sorties, de voyages scolaires.

Ce n’est pas un problème d’aborder une œuvre sous tous les angles. Il peut y avoir des difficultés de reformulation ou de rangement des données, mais il est peu probable qu’il y ait pléthore.

*Oraux, juste les enseignants impliqués ou tous les enseignants ?

-Les enseignants des binômes. Arts / EM / HGéo / Lettres peuvent participer au binôme.

Toutes les disciplines sont cependant concernées (Technologie, physique, etc).

Il revient à l’établissement de déterminer les commissions. Sachant qu’on n’évaue pas ses propres élèves.

Développement d’une culture commune. L’équité repose sur le complément de binôme, les professeurs d’EM et d’AP ayant tous les élèves.

*Quid des candidats libres au DNB ?

-Ne peuvent pas se présenter. Epreuves différentes.

*Les 25% HDA pour l’Histoire et Géographie s’incluent dans le programme ou en plus ?

-On ne le retire pas du programme, c’est un angle d’attaque différent, c’est DANS le programme, les méthodes d’apprentissage sont les mêmes.

Le temps de concertation n’est pas rémunérée, et se fait en dehors des cours.

Des pistes disponibles sur l’Internet.

Sitographie, projets, TRAAM, HDA, BNF.

GIPTIC Atelier d’Histoire et Géographie le 10 Mars au Lycée Henri IV, consulter le Giptic (stages proposés). Autour des ressources en ligne, manipulations et mutualisation.

Les dossiers SCEREN CRDP (une quinzaine de dossiers dans toutes les matières).

Des pistes d’exploitation pédagogique pour le collège même si on enseigne au lycée.

Il faut partir de ce qui existe, du regard de chaque discipline, de chaque pratique, puis extrapoler. Cela n’a rien à voir avec la spécialité au Lycée par exemple.

*Dans tous les niveaux, sur quelles modalités évalue-t-on l’HDA ?

-Cette année, on expérimente en 3ème. Cette expérimentation et son bilan vont caler les modalités d’évaluation pour tous pour la rentrée prochaine.

Le contrôle continu compte dans l’évaluation.

Il n’est pas sûr que l’oral en fin de 3ème soit maintenu à l’issue de ce bilan. L’évaluation des autres niveaux se fait en contrôle continu pour le moment.

*Dans les Lycées. S’il n’y a pas d’enseignant référent, quid de l’HDA, quel statut pour le professeur de Lettres pour l’évaluation ? Alors qu’ils ont été exclus des binômes ?

-Impossible de répondre tant que la réforme des Lycées n’est pas achevée.

Il est possible de consulter les propositions de séquences sur les sites des matières concernées (Educnet, Edubase).

Arts Plastiques

Lettres Modernes

Histoire et géographie

Je suis prête à expérimenter cette année si j'ai le matériel nécessaire à la séquence préparée (video projecteur, écran, éventuellement TNI). Les séquences sont en cours d'élaboration et seront exposées après le basculement de l'ancien site sur le nouveau (après les vacances d'Hiver).